2022年上半年教资笔试，科目二材料分析题！

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在历年的小学教师资格证科目二中，材料分析一共是2道。小学每道题为20分，总分为40分。

材料分析不是简单的简答题，其考查重点在于：是否能够读懂材料内容；是否能够准确链接到知识点；是否能在规定时间内流畅答题。

 

1.材料：

王老师出示问题：每棵树苗16元，张叔叔要买十棵，经过协商，买三送一，每棵便宜多少元？

学生很快有了两种解法：

16×3=48，48÷2=12，16-12=4

16×3=48，16×4=64，64-48=16，16÷4=4

王老师习惯性问了一句，还有不同解法吗？

小杰迟疑的举手“王老师，我还有方法，方法是16÷4=4，但说不出为什么”。这种解法王老师也没想到，是否可行呢？是巧合吗？

面对这种情况，王老师及时调整了教学思路，组织同学探讨。学生纷纷发言，有的说……

小杰困惑的表情舒展了，王老师也露出笑容。

问题：

（1）结合材料，评析王老师解决小杰困惑的教学行为。（10分）

（2）简述教学过程中开发和利用学生资源的基本要求。（10分）
【参考答案】
（1）材料中王老师的做法符合新课程改革的要求，是正确的。主要体现在以下几个方面：
①王老师充分发挥了“教育机智”。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的、特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。材料中的王老师在小杰突然提出一个自己没预料到的解法时，随机应变、因势利导，既保证了教学的正常进行，又解决了小杰的困惑，很好地体现了教学实践中的“教育机智”。
②新课程的学生观强调学生是一个完整的生命个体、学生的成长需要人文的关怀、学生身上蕴藏着巨大的潜能。材料中王老师面对小杰的困惑，积极应对，发扬教学民主，发挥学生学习的主体性，尊重并聆听学生的意见，营造了和谐、民主、互动、教学相长的氛围，体现了对学生的关怀和关心。
③新课改的教学观强调教学是课程创生和开发的过程，教师是课程的开发者和研究者。材料中王老师在面对与课堂预设不一致时，并没有机械地、被动地按照原定的教学设计进行，而是及时调整教学思路，根据实际情况开发和设置课程，展现了课程开发这和与研究者的观念转变。
④新课改的教师观要求教师从传授知识的角色向教育促进者的角色转变。材料中王老师认识到学生是学习的主体，自己是学生学习的指导者、组织者、合作者和参与者，组织学生大胆探讨，建立了良好的学习氛围，鼓励学生分享自己的想法，和学生一起探寻真理，体现了教育者和促进者的角色转变。
因此，材料中王老师身体力行新课改理念，其教学行为是得当的，而且是值得我们每一位新时期的老师借鉴和学习的。
（2）在教学中，开发利用学生资源应注意做到以下几点：
①合理选择。学生资源是丰富多彩的，但并非都能为教学所用，教师要认真地加以选择。一是内容的选择，要以学生的生活经验和发展问题为中心。二是学生资源利用在时间上的选择。
②学生自愿。教师在利用学生个体资源时一定要征得学生的同意，因为有的可能涉及学生的隐私。此外，充分调动和发挥学生的智慧和学习的主动性，积极参与进来。
③利用适度。在学生中存在着大量的有利于教学的资源，教师不可以没有限度地拿到课堂上来。任何事物都是质和量的统一，在利用学生资源的时候，应当适度，不能造成学生和家长过重的负担。
④创设机会。教师应创设一切有利的机会，为我们的教学所用，使教学生动、有效地展开。
⑤因地制宜。教师在开发和利用学生资源时，必须从学生的实际出发。
⑥导有目的。利用好学生资源，必须从教学的需要出发，使每个学生明白自己的学习的目的、需要哪些信息，这样学生就会把注意力集中在特定的任务中，减少学习的盲目性。
⑦及时调控。教师要善于把学生获得的信息、经验与教学内容进行相互联系，及时作出调控，帮助学生整理与归纳，形成新的知识结构。同时对学生的活动过程要给予充分的肯定、推广和鼓励，增强其自信心和学习的热情。
⑧了解学生。只有这样，教学时才能真正走进学生的心灵世界，走进学生的生活世界，才能真正充分地挖掘学生资源，将学习的过程转变为学生的生活过程、发展过程，才能使自己的教育教学活动真正地做到尊重学生的主体地位，促进学生生动活泼地主动发展，也才能实现新课程所追求的目标。
⑨尊重学生。在课程的实施过程中，教师一方面要注意在教学过程中尊重学生的主体地位，既把教学过程看成是一个认识过程，也把教学过程作为一个活动过程，采用自主、探究和合作的学习方式组织学习活动。另一方面，教师也要千方百计地激发学生需要，引发学生的动机，调动学生的学习兴趣，使学生形成积极、安全和愉悦的心理状态，提高学生的学习效率。
⑩社区参与。因学科教学需要，有时利用学生资源少不了要家长和社区的密切配合，然而，学生在进行一些调查、采访时还得不到社会的理解与支持，有些家长因家庭条件、观念问题等影响，不能为学生创设较好的学习条件，这些因素都制约着学生资源的开发和利用。如果全社会都能达成共识，那么就能真正实现学习社会化的教育目标。

2.材料：
上课铃声响了，王老师拿着课本走上讲台开始上课，上课上到10分钟左右的时候，两位同学突然打起来了，在劝阻无效的情况下，王老师只好将课停下来，要求他们去外面去打，两位同学收了手，改用口开始互相辱骂，王老师说自己是任课老师，此类事情请他们找班主任解决，那个似乎受了委屈的学生对王老师的话不以为然，出口说道：“你这是什么老师？”这下王老师生气了，喝道：“给我出去！”可是学生就是不动，王老师便动手去拉学生，学生死死地拉着课桌坚决不出去，王老师非常愤怒，说：“你不出去，我就不上课！”于是，双方进一步僵持起来。
问题：

（1）你如何看待王老师和两位学生的言行？
（2）假如你是班主任你将如何处理这种事情？
【参考答案】
【参考答案】
（1）案例中，王老师和两位学生的言行都有不妥之处。
教师角度而言：
①王老师的行为不符合我国新型师生关系的特点。新型师生关系为：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。王老师既不尊重学生，也不爱护学生，没有做到民主平等，更达不到与学生心理相容。严重违背了新型师生关系的要求。
②王老师的行为违背了关爱学生、为人师表等职业道德。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。材料中王老师在处理学生纠纷的过程中，表现出对学生的漠不关心，呵斥学生，并让学生离开教室。这种不尊重学生的行为表现违背了关爱学生。为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。王老师在授课期间与学生拉扯，违背了为人师表。
学生角度而言：案例中的两位学生在课堂上打架争吵，严重扰乱了课堂秩序和学生行为守则。没有做到学生应该遵守的义务。老师对其行为制止的过程中，对老师的管理不予遵守，并和老师起正面冲突，也体现了对老师的不尊重。
（2）如果我是班主任，首先我会让学生暂时上自习，把王老师请到办公室，安抚王老师的情绪、与王老师沟通，充分了解事情的起因、经过，并对学生的无礼行为致以歉意。其次，我会找到上课打架的两位学生。分别与两位学生进行沟通，进一步了解事情的经过。等把事情的缘由彻底了解后，再寻找恰当时机对两位学生进行说理教育，使其认识到自身的错误。并鼓励学生主动向王老师道歉。待这件事情过去后，我会寻找恰当的时机，再次与王老师沟通，对王老师的行为提出自己的建议。

3.材料：

课前，我一走进教室，几个学生便围着我有说有笑。“咦，许老师的水杯怎么还在这儿？”我笑着说，“谁帮许老师送回办公室呀？”话音刚落，离我最近的小璇同学便伸手端水杯。当我看到她脏兮兮的小手时，竟鬼使神差地制止了她：“不用了，让课代表去吧。”课代表从教室后面跑来，高兴地端着水杯走了，上课时，我发现小璇的情绪明显低落。下课后，我便问她是不是有什么心事，她只是摇头不语，从那以后，我感觉小璇与我的关系明显疏远了。

问题：

（1）分析小璇与“我”关系疏远的原因。（8分）

（2）结合材料谈谈建立良好师生关系的基本要求。（12分）
【参考答案】
（1）小璇与“我”关系疏远的原因：
①“我”没有做到对学生一视同仁。让课代表给许老师送杯子，打击了小璇的主动性。
②“我”没有看到小璇的主动性。小璇主动要给许老师送杯子，“我”因为她手脏不让她送。
③“我”的学生观不正确。没有看到学生是发展中的人，应该帮助小璇向更好的方向发展。
④“我”的职业素养有待提高。没有给小璇起到为人师表的示范作用。
（2）建立良好师生关系的基本要求：
①了解和研究学生。包括三个方面：了解和研究学生个人；了解学生的群体关系；了解和研究学生的学习、生活环境。“我”应该全面了解小璇，树立正确的学生观。
②树立正确的师生观。树立新型师生观是建立新型师生关系的前提和基础。“我”应该对学生一视同仁，不应该因为小璇手脏就对她的主动性视而不见。
③树立教师威信。“我”需要培养自身良好的道德品质；培养良好的认知能力和性格特征；注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；做学生的朋友与知己。
④发扬教育民主，倾听学生的意见。民主与平等的师生关系是提高教育教学质量的需要，也是缩小师生间的心理差距、构建和谐师生关系的需要。
⑤提高教师自身的素质。教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件，也是教师提高教育影响力的保证。

4.材料：

东东是个说话有些口吃的四年级男孩，经常被同学取笑，行为上变得更加退缩、不敢说话，在学校表现也很被动，学习成绩一直处在中下游，家长向班主任反映东东厌学情绪严重、害怕上学。新来的语文黄老师发现东东的作文写得很不错，想让几个作文写得好的同学上讲台朗读自己的作品，其中包括东东。由于了解到东东的特殊情况，黄老师决定先找他单独谈话。下面是黄老师和东东的部分谈话内容。

黄老师：“东东，老师觉得你这次作文写得不错，想请你上台和同学们分享，好吗？”

东东：“……老师，我怕……怕出错，同学会笑话我。”

黄老师：“你是怕同学会笑话你说话结巴，对吗？”

东东：“是的……”

黄老师：“但老师觉得说话结巴和分享优秀作文是两回事，老师认真读了你的作文，感觉文笔优美、感情真挚、观察细腻。在文中你不是也表达了希望同学们能知道你的心声嘛，……这次参加作品朗读，老师相信你一定会成功！”

经过老师的一番耐心谈话，东东最后决定接受黄老师的邀请。在黄老师的帮助下，东东朗读时同学们并没有笑话他。后来黄老师经常邀请东东和其他作文写得好的同学一起朗读作文。一年过后，东东不仅学习成绩有了很大的进步，口吃也明显有了好转。

问题：

（1）试结合相关心理学理论分析黄老师的做法和东东的改变。

（2）结合材料分析教师培养和激发学生学习动机的策略。
【参考答案】
（1）黄老师的做法和东东的改变，体现了以下心理学知识：

①自我效能感。自我效能感指的是人们对自己能否成功地完成某一成就行为的主观判断。材料中，东东原先由于不自信，自我效果感低，在学校的表现很被动，在老师的积极引导下，自我效能感提高，敢于尝试，最初取得了成功和进步。
②学习动机与学习效果之间的关系。学习动机提高学习效果，学习效果反作用与学习动机。材料中，老师鼓励东东朗诵自己的作文，取得了一定的好的效果，会推动着东东继续产生学习动机。
③需要层次理论。马斯洛需要层次理论认为，较低一级的需要得到部分满足，就会出现较高一级的需要。材料中，东东因为口吃被同学嘲笑，尊重的需要没有得到满足，在老师的帮助下，东东获得了同学们的尊重，然后开始发展认知的需要，学习成绩取得进步。
④强化理论。强化可以增加行为发生的可能性。负强化是通过撤销厌恶刺激以增加反应发生的频率。材料中，老师合理运用了负强化，东东朗诵作文，同学没有嘲笑他，撤销了厌恶刺激，进而增加了东东以后朗诵和勇于表达的行为频率。
（2）教师可以从以下措施去培养和激发学生的学习动机：
内部学习动机的培养：①了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生；②重视立志教育，对学生进行成就动机训练；③帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；④培养学生努力获得成功的归因观。材料中，黄老师能够根据东东的具体情况，鼓励东东，满足他获得尊重的需要，设立合适的目标，提高自我效能感，总结正确归因。
外部学习动机的激发：①创设问题情境，实施启发式教学，激发兴趣，维持好奇心；②根据作业难度，恰当控制动机水平；③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；④设置合适的目标，培养自我效能感；⑤正确指导结果归因，促使学生继续努力；⑥对学生进行合作与竞争教育，开展合作与竞争学习。材料中，黄老师能够通过与东东的谈话，调动起东东的学习兴趣，保持适当的学习动机，通过东东与同学们的合作，获得好的学习效果反馈，进而引导正确归因，促进东东的继续努力与进步。

5.材料：

在一次关于学生个体差异的研讨会上，一位小学校长将学生比喻成鲜花，他说：“有的学生是适时盛开的花朵，有的学生是还未开放的花苞。只要给予足够的阳光，空气，水分及耐心的等待，未开的花苞总会开放，而且有的迟开的花苞盛开时可能会更鲜艳，更长久，我们要用静待花开的心态去对待孩子，接受他，尊重他，这样才能帮助他，促进他。”

问题：

（1）分析该校长发言中所蕴含的学生观。（10分）

（2）结合材料谈谈小学教师应树立怎样的教育观。（10分）
【参考答案】
（1）材料中该校长的发言体现了先进的教育理念，符合新课改的学生观，具体如下：

①学生是一个完整的生命个体，用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容。材料中校长强调教师要用静待花开的心态对待孩子，体现了要用发展的观点认识学生，对学生多宽容。
②学生个体之间存在着很大的差异性，我们应当乐观估计学生的天性，做到多看优点、多赞美。材料中校长将孩子比如成鲜花，有的孩子是适时盛开的花朵，有的孩子是稍微绽放的花苞，强调了孩子的差异性，并且要相信每一个孩子都能绽放，体现了我们要乐观估计孩子的天性，多看优点，多赞美。
③学生身上蕴藏着巨大的潜能，我们应当学会发掘学生的这种潜力，做到多相信学生、多期望。材料中校长强调那些被比如为尚未开放的花苞的孩子，经过我们的耐心辅导，一定可以绽放美丽的花朵，体现了学生具有巨大的潜能，我们要多相信学生、多期望。
④学生的成长需要人文的关怀，我们应当认识学生是人，做到尊重学生、讲民主。材料中校长强调我们对待孩子，要尊重他，接受他，进而才能够促进学生的成长，体现了老师要尊重学生、讲民主。
（2）作为新一代的小学教师应该具备先进的教育理念，树立正确的素质教育观，素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。正确的素质教育观应当符合以下内涵：
①素质教育是面向全体学生的教育。材料中该校长能够考虑到所有学生，符合素质教育观的面向全体学生的特点。
②素质教育是促进学生全面发展的教育。材料中该校长能够考虑到学生之间的差异，并相信每个学生都能得到发展，符合素质教育观的促进学生全面发展的特点。
③素质教育是促进学生个性发展的教育。材料中该校长能够想到学生之间的不同，相信每个学生的个性，促进学生的个性发展。
④素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。重视创新能力的培养也是传统教育与素质教育的根本区别所在。

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（编辑：丽江华图）