2022年教资考试《综合素质》第三章《教师观》高频考点+模拟试题

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今日先更新中小学《综合素质》第三章教师观

第三章教师观高频考点

考点一：传统教师观
传道者；授业、解惑者；示范者；管理者；朋友；研究者。

考点二：新课程下的教师角色观
1.教师是学生学习的促进者。
2.教师应该是教育教学的研究者。
3.教师是课程的开发者和研究者。
4.教师应是社区型的开放教师。
5.教师应该是终身学习的践行者。

考点三：新课程下的教师行为观
1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。
2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。
3.在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展。
4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

考点四：教师劳动的特点
1.教师劳动的复杂性和创造性。
2.教师劳动的连续性和广延性。
3.教师劳动的长期性和间接性。
4.教师劳动的示范性和主体性。
5.教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。

考点五：教师专业素质的基本结构
1.教师的教育理念与师德修养。
2.教师的专业知识结构：本体性知识、条件性知识、实践性知识、文化知识。
3.教师的专业能力结构：基本能力、实践能力、反思和研究的能力。

考点六：福勒和布朗三阶段发展观
关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。

02
模拟题牛刀小试

1.当一名教师在授课的过程中，开始关注到学生的不同层次，那么就说明这位老师已经处于的教师专业发展阶段是（   ）。
A.关注发展阶段                     
B.关注生存阶段
C.关注情境阶段                    
D.关注学生阶段

2.执教多年的吴老师每天都会关注新闻，并将所了解的最新资讯融入到《道德与法治》的课堂教学中，并用学生喜欢的方式传递出来，这种做法体现了吴老师具有（   ）。
A.以人为本的意识                  
B.扬长避短的意识
C.校本教研的意识                  
D.课程开发的意识

3.在毕业20周年的同学会上，老周对班主任说：“当年老师教的具体知识我已经记不清了，但是老师踏实严谨的治学态度20年来一直影响着我、激励着我，为我的工作指引方向。”这说明教师劳动具有（  ）。
A.长期性                          
B.主体性
C.创造性                          
D.广延性

4.教师与学生之间在心理上协调一致，在教学实施过程中表现为师生关系密切、感情融洽、平等合作的特点是（   ）。
A.尊师爱生                         
B.民主平等
C.教学相长                         
D.心理相容

5.“教师是一把茶壶，学生是一个水杯。教师对学生的教学就是茶壶将茶杯灌满。”壶与杯的教育理论（   ）。
A.合理，体现教师的教和学生的学有机统一
B.不合理，教师要从传授知识的角色向教育促进者的角色转变
C.合理，体现了教师对学生的无私奉献
D.不合理，教师应该终身学习，只有一壶水还不够

答案解析


1.【答案】D
【解析】本题考查教师专业发展阶段。关注学生阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的儿童有着不同的社会和情感需要，某些材料不适合某些学生。题干中的老师已经考虑到了学生的个体差异性，表明其处于关注学生阶段。故本题选D。

2.【答案】D
【解析】本题考查教师角色观。课程开发是指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科或多个学科的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。作为课程的开发者，教师要开发教育资源，包括开发校外和校内的教育资源；教师要根据实际情况调整课程进度和结构；教师还要有设计教学活动的能力。题干中吴老师将最新时政融入到《道德与法治》的课堂教学中，这种做法属于课程开发，D项符合题意；A项以人为本和B项扬长避短，题干中均未体现；校本教研是指从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究，C项不符合题意。故本题选D。

3.【答案】A
【解析】本题考查教师劳动的特点。教师劳动的长期性指人才培养的周期比较长，教师劳动的成效并不是一时就可以检验出来的，而是需要教师付出长期的大量的劳动才能看到结果，得到验证，教师的某些影响对学生终身都会发生作用。题干中老周的话反映了班主任的教育对他产生的长期影响，体现的就是教师劳动的长期性。故本题选A。

4.【答案】D
【解析】本题考查现代新型师生关系。心理相容是指教师与学生之间在心理上协调一致，在教学实施过程中表现为师生关系密切、感情融洽、平等合作。故本题选D。

5.【答案】B
【解析】本题考查新课程下的教师观。“壶与杯”的教育理论认为教师是茶壶，学生是茶杯。教师是知识的拥有者，学生只是被动地接受知识，教学过程是向学生传授、灌输知识的过程。“壶与杯”理论忽视了学生在学习中的主体地

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